無錫市洛社新開河實驗學校附屬幼兒園 沈智英

    知識經(jīng)濟時代更凸現(xiàn)出教育的價值，國際間的競爭已瞄準了搖籃中的嬰兒。為此，江總書記曾明確指出：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。可見，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是何等的迫切與重要。我園是一所村辦幼兒園，受周圍環(huán)境的影響，教師的教育觀念、教育思想比較陳舊，教育方法比較保守，為改變這一現(xiàn)狀，更好地貫徹落實新《綱要》精神，打造一支素質(zhì)教育所需要的創(chuàng)新型教師隊伍，近年來，我園在師資培養(yǎng)方面作了些學習研究與實踐探索，取得了一定的成效。

    一．更新管理理念，強化服務意識。

    通過學習，我們認識到：培養(yǎng)創(chuàng)新人才，關鍵在于創(chuàng)新型教師；培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，關鍵在于創(chuàng)新的管理。于是，我們沖破了傳統(tǒng)的管理模式，廢棄了整齊劃一、一刀切、追求統(tǒng)一的管理行為，注重動態(tài)管理，給管理賦予了新的概念，那就是“管理”就是“服務”，和老師、小朋友建立民主平等的關系，為老師和小朋友服務。

    1．營造創(chuàng)造的氛圍，提供創(chuàng)造的空間。

    作為園領導，我時刻提醒自己要以自己對創(chuàng)造教育的認識和實施創(chuàng)新教育的行動去帶動教師創(chuàng)造。每次教研活動，我都和老師一起構思活動形式，組織活動內(nèi)容，參與活動過程，還多次給老師示范“創(chuàng)造教育活動”。例如我借鑒意大利瑞吉歐教育系統(tǒng)的教育理念，結(jié)合《幼兒園教育指導綱要》精神，以幼兒熟悉而且感興趣的樹葉為主題，生成了方案教學活動《樹葉》，創(chuàng)造性地組織了教學活動“分析落葉樹和常綠樹葉子的不同特征”就為老師們提供了一個開展創(chuàng)新教育的很好范例。

    在教育教學管理中，我絕不讓教學大綱、教材教法等去套住教師的思路。記得有次中班早期閱讀活動“認識四種水果名稱”，執(zhí)教老師把四個枯燥的漢字采用采游戲方式進行認讀，什么“果味牛奶”，“捉迷藏”等，在點評活動時，我并沒有僅從效果出發(fā)進行評價，而是對這位老師敢想、敢做、肯開動腦筋的表現(xiàn)給予了極大的肯定和鼓勵，使這位老師的創(chuàng)造勞動得到認可，創(chuàng)造熱情得以激發(fā)，同時也使其他教師在如何評議活動的方法上有了新的思索，使創(chuàng)新教育從觀念到行為有了一次質(zhì)的飛躍。

    在家長工作管理中，針對農(nóng)村家長家庭教育不夠重視的現(xiàn)狀，我沒有簡單地教老師們?nèi)绾稳プ?，而是鼓勵老師們每人?chuàng)造一個家長工作的新方法，出一個“金點子”，看誰的點子效果好。由于給老師提供了充分的創(chuàng)造的時間和空間，老師們的創(chuàng)造意識得到強化，創(chuàng)造潛能得以發(fā)揮，不久，“家園互聯(lián)”、“愛心承諾”“暢所欲言”等欄目紛紛登臺亮相，教師的家長工作水平又在創(chuàng)新的過程中上了一個新臺階。

    由此，我深深地體會到：管理理念的更新是構建創(chuàng)新型教師的核心。我園教師就這樣在“寬松”、“放手”、“帶教”、“加壓”的開放式管理模式中不斷提升創(chuàng)造技能。

    2．建立有利于創(chuàng)新的機制。

    在日常工作中，我們給予教師更多的控制工作進程的自由，鼓勵教師參與管理和相互交流，發(fā)揮創(chuàng)新精神，展示創(chuàng)新技能。改變以前一成不變的考核辦法，采用雙向評價，人人參與評價。每月設創(chuàng)新獎若干，如“桌面游戲創(chuàng)新獎”、“利廢利舊制作玩具創(chuàng)新獎”、“活動設計創(chuàng)新獎”等等，激勵教師積極進取、渴求新知、敢于質(zhì)疑、勤于探索，不斷閃現(xiàn)創(chuàng)新行為。

    二．構建創(chuàng)新型教師群體，促教師專業(yè)成長。

    1．加強創(chuàng)新理論學習，樹立正確的創(chuàng)新教育觀。

    創(chuàng)新教育的實質(zhì)在于培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，而創(chuàng)新素質(zhì)包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力等因素。于是，我們組織教師加強創(chuàng)新教育理論學習，站在新的高度去看待創(chuàng)新教育實踐，把握自己的創(chuàng)新教育行為，信任幼兒，欣賞幼兒，接納幼兒，理解幼兒，期待幼兒，鼓勵幼兒，支持幼兒，在給以孩子充分自由的同時，積極投入到創(chuàng)新教育之中，多層次、多角度地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

    2．磨練教師的創(chuàng)造才能，提高教師的專業(yè)教育行為。

    有人說：良好的環(huán)境是創(chuàng)造的前提，積極的精神是創(chuàng)造的動力，豐厚的才藝功底是創(chuàng)造的資本。于是，我們在實踐中經(jīng)常開展業(yè)務練兵活動，組織各類競賽，如“露一手”、“教育活動觀摩評比”“技能技巧比賽”等，以磨練教師的創(chuàng)造才能。平時，我們要求教師運用專業(yè)知識診斷、分析案例，解決教育實踐中遇到的問題，思考各種可能的行動方式，創(chuàng)造性的開展工作，避免從“對孩子強有力控制下的牽引”中走出又誤入“不干涉孩子活動”的消極狀態(tài)的誤區(qū)，提升教師在活動中善于運用多種手段進行觀察、記錄、分析，積極思考，生成有價值的應對策略的能力，提高教師的專業(yè)教育行為，從而有效指導孩子的創(chuàng)新活動。

    3．提倡“終身學習”，提高教師的自我更新能力。

    社會已進入信息時代，作為一名幼兒園的老師，要跟上時代的步伐，必須不斷學習、充電，不僅要有本專業(yè)相關的知識，更要廣泛地向其他專業(yè)學習，向社會學習，不斷增強自身的知識底蘊，不斷自我更新和自我超越，應盡可能多地占有鮮活而富有價值的材料，從而使自己在教育上能站在“巨人的肩膀”上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。為此，我園組織教師開展學陶師陶活動，確立人聲奮斗目標，塑造教師完美人格，以人格培養(yǎng)為中心，以工作能力培養(yǎng)為目標，有計劃地走出去，請進來，讓老師們了解當前教改信息與動態(tài)，認真學習新《綱要》，深刻領會綱要精神，把先進的教育理念自覺地轉(zhuǎn)化為自身的教育行為，并積極開展教育科研活動，促進教師提高文化素質(zhì)和教育才干。老師們在“組織學習”的氛圍中漸漸自覺地成為“學習的組織”，從而轉(zhuǎn)化為一種可持續(xù)發(fā)展的教育驅(qū)動力量。

    4．鼓勵教師學會教育反思，不斷提升自己。

    在實踐過程中，我們清楚地發(fā)現(xiàn)：在認識、觀念調(diào)整后，行為過程中的反思顯得尤為重要。我們給老師提供了許多反思交流的機會，如“遠足活動反思”、“家長活動反思”、“教研活動反思”，在頭腦風暴中達到平等互動，在觀摩中反思，在反思中提高。我們還經(jīng)常請老師們反思這樣幾個問題：我是按創(chuàng)新教育理念做了嗎？我做得如何？還存在哪些問題？下一步該怎么做？老師們在不斷的思考與實踐過程中一點點積累，豐富自我，使自己的教育教學能力不斷提升，并逐漸成為創(chuàng)造型教師。

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